的问题 主题情境是指片面和片面的常识组织所面对的刺激形式之间的差异,即揭示具有常识历史边界的人所雕刻的项目的项目。 。 ☆◇■▼。如果标题太难或太容易,则不会导致问题。在问题情况◁☆▼★,学生面对新的,未知的常识或行为,他们在脑海中攻击◆......'主题●......▽◆'并激发他们的思维过程◆ ▲▲,对于☆=▪■ - ,在教学过程中,西宾应该认真确定问题的现状,教会学生发明和提问。在设置主题时,Xibin不需要对主题的安排负责。由于学龄前儿童阶段对心智形态不熟悉,西宾应该树立一个大局面,一个让学生展示的平台。让学生在这种情况下探索常识。提高学生的提问能力,同时也注重课堂的自然问题。这些主题通常包括课程的要点和难点。 □■□ - ▲◇,也是学生面临问题的症结所在,根据学生自主判断,教!

年轻学生追随他们的牙齿增长,他们的思想越来越宽。 □,正在正在正在正在正在起源正源正在正在起源起源起源起源起源起源起源起源发明发明发明,关键因素▷●=......☆ - 为了让学生创新,有必要提升学生的疑虑。

青年学生非常好奇●□ - ,笃希◆◆●●●●●●●●●●●●●●●☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆是否可以显示学生的主题意识取决于是否有进一步学习的良好氛围。教学行为的发展应该适合学生的思想和认知标准的发展,使学生热切而松散地▷◁ - ◁☆,以及睦多多头脑, ,揭开独立的刻板印象......感觉他们质疑谜题的兴趣和勇气,从而巩固他们发明问题和提出问题的才能。例如,□☆◇:我正在教授统一的时间,我并不急于提出观点,争吵经常告诉人们更多,我们今天必须打篮球比赛▼ - ,然后我选择了两组球员▽△○☆,然后学生抗议并说没有,因为他们觉得两组的高度更高,我问他们,但是这个组在全队中有两个最高的球员,而且比赛没有必要修复。将失去......★▽,然后将学生分成两派,最后他们只是通过感受性格来发明问题,所以他们想到◇●△“偶身高度▽○”•◆●•■ - ,正在训练▷...▲,学生自然融入主题,他们在不知不觉中质疑勇气和信仰◇ - ▼。

所谓的主题识别是指心灵的主题情绪。 ●●▷◆,当门被抓住时出现,通常认识到很少有困难,怀疑是实质性或肤浅的问题和一种怀疑,猜疑,匆忙,探索情绪的形式。主题是发明主题,甚至在所有问题的过程中都有一个关键的功能。 ●▷ - =,☆◁○•=,有必要加深学生对主题的了解,让学生前往主题访问,主题数量为☆,按照主题进行纪律处分。为了提高学生对该主题的认识,我们必须教会学生学习参与教学,并鼓励他们深入了解问题。 ■★•◆。这样学生在处理问题时可能会有所不同。 △• - ,不同于相同的▲■,例如,三年级教科书中有一个主题关闭了购票计划,很多学生都非常能找到两个计划•★成人和儿童分散购买• △▪●◁,或购买团体票,这不是最具成本效益的计划,学生需要抓住话题感觉......,动脑筋,想想其他想法,如儿童部购买与成人▲◇▼的团体票,其余的孩子仍然购买儿童票,这可以使成人票价下降。 □•,也可以保证其他孩子购买最省钱的门票●•••▽•。在接下来的四年培训中,我还闪现了在泗水等地关闭的门票问题....▷▪●●,学生们会发现这个和过去常识的感觉就像☆◆。 ▪,但并非完全相同,这样他们的思想就会出现问题,这样他们就会鼓励他们从最初的直觉思维中走出来......▼■进一步探索问题解决和秩序□▼▼=,这样就可以在整个过程中理解这个问题。头脑总是■•▲•▼。